Анализ на поведението при решения на топ треньори от висша лига преди и след спортното състезание

Submitted article is thorough study of top coaches behavioral responses during the competition. A detailed analysis of the literature /from the last 15 years / is made, focusing on various determinants of sporting success which determine the role of the coach to shine and not be underestimated. It stressed the need to examine current trends, that elucidate the process complexity / behavioral and cognitive / in coaching job.Представената статия е задълбочено проучване на поведенчески реакции на топ треньори по време на състезание. Подробен анализ на литературата / от последните 15 години / е направен, фокусиран върху различните детерминанти на спортния успех, който да подчертае ролята на треньора. Обръща се внимание на необходимостта, да се разгледат съвременните тенденции, които осветляват сложността на процеса /поведенческа и когнитивна/ в треньорската работа.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

O comportamento e as decisões pré- e pós-interativas do treinador de andebol de topo durante a competição

Este estudo tem como objetivo caraterizar as decisões pré- e pós-interativas e o comportamento do treinador de andebol de topo em competição e sua consequente relação. Observámos 6 treinadores de equipas Seniores Masculinas da Divisão Principal de Andebol em Portugal. Filmámos por treinador e durante três semanas, três jogos. Antes e após cada jogo foi efetuada uma entrevista. A amostra ficou reduzida a 18 jogos e 36 entrevistas. Neste estudo utilizámos o Sistema de Observação do Comportamento do Treinador (S.O.T.A.), desenvolvido por Rodrigues, Rosado, Sarmento, Ferreira & Leça-Veiga, (1993), como forma de avaliar as variáveis comportamentais, e entrevistas, para analisar as decisões pré- e pós-interativas, avaliando assim as variáveis cognitivas. Podemos concluir que o comportamento do treinador na competição é planificado e objecto de reflexão, mas que apresenta algumas incoerências na relação entre decisões pré-interativas, comportamento e decisões pós-interativas.- The aim of this study is to characterize the behavior and the pre- and post-interactive decisions of top handball coach's during handball competitions and its consequent relationship. We observed six top handball coaches of the Portuguese Senior Men's Main Division Main. We filmed every coach during three weeks a total of three games. Before and after each game was preceded by an interview. The sample was reduced to 18 games and 36 interviews. This study used the Behavioral Observation System of Coach (SOTA), developed by Rodrigues, Rosado, Sarmento, Leça-Ferreira & Veiga (1993), in order to assess the behavioral variables, and interviews to analyze the pre- and post-interactive decisions, thus assessing the cognitive variables. We can conclude that the behavior of the coach in the competition is planned and subject of reflection, but presents some inconsistencies in the relationship between pre-interactive decisions, behavior and post-interactive decisions

Probing molecular free energy landscapes by periodic loading

Single molecule pulling experiments provide information about interactions in biomolecules that cannot be obtained by any other method. However, the reconstruction of the molecule's free energy profile from the experimental data is still a challenge, in particular for the unstable barrier regions. We propose a new method for obtaining the full profile by introducing a periodic ramp and using Jarzynski's identity for obtaining equilibrium quantities from non-equilibrium data. Our simulated experiments show that this method delivers significant more accurate data than previous methods, under the constraint of equal experimental effort.Comment: 4 pages, 3 figure

Defect formation of lytic peptides in lipid membranes and their influence on the thermodynamic properties of the pore environment

We present an experimental study of the pore formation processes of small amphipathic peptides in model phosphocholine lipid membranes. We used atomic force microscopy to characterize the spatial organization and structure of alamethicin- and melittin- induced defects in lipid bilayer membranes and the influence of the peptide on local membrane properties. Alamethicin induced holes in gel DPPC membranes were directly visualized at different peptide concentrations. We found that the thermodynamic state of lipids in gel membranes can be influenced by the presence of alamethicin such that nanoscopic domains of fluid lipids form close to the peptide pores, and that the elastic constants of the membrane are altered in their vicinity. Melittin-induced holes were visualized in DPPC and DLPC membranes at room temperature in order to study the influence of the membrane state on the peptide induced hole formation. Also differential scanning calorimetry was used to investigate the effect of alamethicin on the lipid membrane phase behavior.Comment: 11 pages, 7 figures, 1 tabl

Teorías subjetivas sobre el feedback en los entrenadores de alto nivel y sus atletas

In der Sportwissenschaft wird dem Faktor "Feedback", also der Rückmeldung, bereits seit längerem eine erhöhte Aufmerksamkeit zugesprochen. Traditionell konzipierte Feedbackstudien reduzierten häufig die Komplexität der im Feedbackprozess stattfindenden Interaktionen und beschränkten sich entweder auf den Bereich der grundlagenorientierten "Motor learning-Forschung", auf deskriptive Untersuchungen des beobachtbaren Feedbacks von TrainerInnen oder LehrerInnen oder untersuchten die Effektivität des Feedbacks auf den Lernfortschritt. Hierdurch kam es häufig zu Einschränkungen des Gegenstands(vor)verständnisses. In der dargestellten Untersuchung wird versucht, der Komplexität des Feedbackprozesses dadurch gerecht zu werden, dass die Analyse der äußeren, beobachtbaren Aspekte der Handlung ergänzt wird durch die Rekonstruktion der kognitiven Prozesse, resp. impliziten Theorien bei TrainerInnen und ihren AthletInnen. Gemäß dem zugrunde liegenden Gegenstandsvorverständnis ist im Sinne des epistemologischen Subjektmodells anzunehmen, dass sowohl TrainerInnen als auch die von ihnen betreuten AthletInnen implizite Feedbacktheorien ausgebildet haben, die für die Entwicklung sportlicher Techniken als optimal lernfördernd angesehen werden. Stimmen nun die subjektiven Theorien eines Trainers/einer Trainerin über das optimale Feedbackhandeln mit denen seines Athleten/seiner Athletin im wesentlichen überein. In dezidierter Orientierung am "Forschungsprogramm Subjektive Theorien" nach GROEBEN, WAHL, SCHLEE und SCHEELE (1988) wurden in 25 TrainerIn-AthletIn-Paarungen aus dem Hochleistungsbereich der Leichtathletik Subjektive Feedbacktheorien (SFTs) der TrainerInnen mit den Subjektiven Theorien der von ihnen betreuten AthletInnen zunächst mit einer eigens dafür entwickelten Methode (re)konstruiert und anschließend miteinander verglichen. Ergänzend hierzu wurden die SFTs der TrainerInnen mit ihrem beobachtbaren Verhalten im Trainingsalltag verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass ausgehend von den 25 TrainerIn-AthletIn Dyaden in 15 Paarungen eine wesentliche Übereinstimmung der verbalisierten Theorien zu beobachten ist, zwischen rekonstruierter SFT der TrainerInnen und ihrem Verhalten betrug die Übereinstimmung durchschnittlich 60%. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0301133In sport science, research on augmented feedback in motor learning has received special attention for quite some time. In many traditional studies on feedback, however, the complexity of the interaction process when giving and receiving feedback was reduced, limiting the focus of research either to fundamentals of motor learning, to descriptive studies on observable feedback behavior of coaches or to measuring the effectiveness of augmented feedback on learning process. Naturally these limitations contributed to a narrowing of the notion of feedback. The following study broadens the scope of research by supplementing the observable processes of feedback interaction by reconstructing the cognitive processes, i.e. subjective theories of coaches and their athletes. Based on an epistemological view of humans it can be assumed that coaches as well as their athletes have developed implicit theories on feedback that they hold to be optimal for developing motor skills. In cases where the subjective theory of a coach is in agreement with the theory on feedback of his or her athlete, interaction should be void of "communicative friction." Using the research program on "subjective theories" developed by GROEBEN, WAHL, SCHLEE and SCHEELE (1988) as a starting point, 25 top-level coach-athlete dyads in track and field were interviewed, reconstructing their individualized subjective theories on feedback by applying a new method of reconstruction. In addition to this, the observable behavior of the coach was videotaped during a normal training session. A comparison of subjective theories was carried out and the videotaped data allowed for an additional comparison that of subjective theories to the behavior displayed by the coach. The results indicated that in 15 out of 25 pairs the reconstructed theories of feedback were largely congruent, while agreement between the verbalized theories of the coach and his observable behavior averaged only 60%. URN: urn:nbn:de:0114-fqs0301133En las ciencias del deporte, la investigación acerca del aumento del feedback en el aprendizaje motor ha recibido atención especial durante bastante tiempo. Sin embargo, en muchos estudios tradicionales sobre el feedback, se reducía la complejidad de los procesos de interacción cuando éste se da y se recibe, limitando el centro de interés sólo a lo esencial del aprendizaje, o a estudios descriptivos sobre el feedback en el comportamiento observable de los entrenadores o a la medida del aumento efectivo del feedback en el proceso de aprendizaje. Naturalmente, estas limitaciones contribuyeron a estrechar la noción del feedback. El siguiente estudio amplía el alcance de la investigación, al complementar los observables procesos de interacciones de feedback con la reconstrucción de los procesos cognitivos, p. e., con las teorías subjetivas del entrenador y de sus atletas. Basándose en una visión epistemológica acerca de los humanos se puede asumir que tanto los entrenadores como sus atletas han desarrollado teorías implícitas sobre el feedback que llevan a cabo para lograr un estado óptimo de las destrezas motoras. En los casos en que la teoría subjetiva del entrenador está de acuerdo con la teoría de su atleta sobre el feedback, la interacción que tiene lugar carecería de "fricción comunicativa". Utilizando como punto de partida el programa de investigación sobre "teorías subjetivas" desarrollado por GROEBEN, WAHL, SCHLEE y SCHEELE (1988), fueron entrevistadas 25 díadas de atletas-entrenadores de alto nivel de pista y campo, reconstruyendo con un método novedoso sus teorías subjetivas individuales acerca del feedback. Adicionalmente, fue grabado en video el comportamiento observable de los entrenadores durante una sesión normal de entrenamiento. Se llevó a cabo una comparación de las teorías subjetivas y los datos grabados en video permitieron una comparación adicional de las teorías subjetivas con los comportamientos mostrados por el entrenador. Los resultados indicaron que en 15 de los 25 pares las teorías reconstruidas sobre el feedback fueron muy congruentes, mientras que el acuerdo entre las teorías verbalizadas de los entrenadores y sus comportamientos observables promediaron sólo el 60%. URN: urn:nbn:de:0114-fqs030113

Subjektive Feedbacktheorien von ExpertentrainerInnen und ihren AthletInnen in der Leichtathletik

In der Sportwissenschaft wird dem Faktor "Feedback", also der Rückmeldung, bereits seit längerem eine erhöhte Aufmerksamkeit zugesprochen. Traditionell konzipierte Feedbackstudien reduzierten häufig die Komplexität der im Feedbackprozess stattfindenden Interaktionen und beschränkten sich entweder auf den Bereich der grundlagenorientierten "Motor learning-Forschung", auf deskriptive Untersuchungen des beobachtbaren Feedbacks von TrainerInnen oder LehrerInnen oder untersuchten die Effektivität des Feedbacks auf den Lernfortschritt. Hierdurch kam es häufig zu Einschränkungen des Gegenstands(vor)verständnisses. In der dargestellten Untersuchung wird versucht, der Komplexität des Feedbackprozesses dadurch gerecht zu werden, dass die Analyse der äußeren, beobachtbaren Aspekte der Handlung ergänzt wird durch die Rekonstruktion der kognitiven Prozesse, resp. impliziten Theorien bei TrainerInnen und ihren AthletInnen. Gemäß dem zugrunde liegenden Gegenstandsvorverständnis ist im Sinne des epistemologischen Subjektmodells anzunehmen, dass sowohl TrainerInnen als auch die von ihnen betreuten AthletInnen implizite Feedbacktheorien ausgebildet haben, die für die Entwicklung sportlicher Techniken als optimal lernfördernd angesehen werden. Stimmen nun die subjektiven Theorien eines Trainers/einer Trainerin über das optimale Feedbackhandeln mit denen seines Athleten/seiner Athletin im wesentlichen überein. In dezidierter Orientierung am "Forschungsprogramm Subjektive Theorien" nach GROEBEN, WAHL, SCHLEE und SCHEELE (1988) wurden in 25 TrainerIn-AthletIn-Paarungen aus dem Hochleistungsbereich der Leichtathletik Subjektive Feedbacktheorien (SFTs) der TrainerInnen mit den Subjektiven Theorien der von ihnen betreuten AthletInnen zunächst mit einer eigens dafür entwickelten Methode (re)konstruiert und anschließend miteinander verglichen. Ergänzend hierzu wurden die SFTs der TrainerInnen mit ihrem beobachtbaren Verhalten im Trainingsalltag verglichen. Die Ergebnisse zeigen, dass ausgehend von den 25 TrainerIn-AthletIn Dyaden in 15 Paarungen eine wesentliche Übereinstimmung der verbalisierten Theorien zu beobachten ist, zwischen rekonstruierter SFT der TrainerInnen und ihrem Verhalten betrug die Übereinstimmung durchschnittlich 60%.In sport science, research on augmented feedback in motor learning has received special attention for quite some time. In many traditional studies on feedback, however, the complexity of the interaction process when giving and receiving feedback was reduced, limiting the focus of research either to fundamentals of motor learning, to descriptive studies on observable feedback behavior of coaches or to measuring the effectiveness of augmented feedback on learning process. Naturally these limitations contributed to a narrowing of the notion of feedback. The following study broadens the scope of research by supplementing the observable processes of feedback interaction by reconstructing the cognitive processes, i.e. subjective theories of coaches and their athletes. Based on an epistemological view of humans it can be assumed that coaches as well as their athletes have developed implicit theories on feedback that they hold to be optimal for developing motor skills. In cases where the subjective theory of a coach is in agreement with the theory on feedback of his or her athlete, interaction should be void of "communicative friction." Using the research program on "subjective theories" developed by GROEBEN, WAHL, SCHLEE and SCHEELE (1988) as a starting point, 25 top-level coach-athlete dyads in track and field were interviewed, reconstructing their individualized subjective theories on feedback by applying a new method of reconstruction. In addition to this, the observable behavior of the coach was videotaped during a normal training session. A comparison of subjective theories was carried out and the videotaped data allowed for an additional comparison that of subjective theories to the behavior displayed by the coach. The results indicated that in 15 out of 25 pairs the reconstructed theories of feedback were largely congruent, while agreement between the verbalized theories of the coach and his observable behavior averaged only 60%.En las ciencias del deporte, la investigación acerca del aumento del feedback en el aprendizaje motor ha recibido atención especial durante bastante tiempo. Sin embargo, en muchos estudios tradicionales sobre el feedback, se reducía la complejidad de los procesos de interacción cuando éste se da y se recibe, limitando el centro de interés sólo a lo esencial del aprendizaje, o a estudios descriptivos sobre el feedback en el comportamiento observable de los entrenadores o a la medida del aumento efectivo del feedback en el proceso de aprendizaje. Naturalmente, estas limitaciones contribuyeron a estrechar la noción del feedback. El siguiente estudio amplía el alcance de la investigación, al complementar los observables procesos de interacciones de feedback con la reconstrucción de los procesos cognitivos, p. e., con las teorías subjetivas del entrenador y de sus atletas. Basándose en una visión epistemológica acerca de los humanos se puede asumir que tanto los entrenadores como sus atletas han desarrollado teorías implícitas sobre el feedback que llevan a cabo para lograr un estado óptimo de las destrezas motoras. En los casos en que la teoría subjetiva del entrenador está de acuerdo con la teoría de su atleta sobre el feedback, la interacción que tiene lugar carecería de "fricción comunicativa". Utilizando como punto de partida el programa de investigación sobre "teorías subjetivas" desarrollado por GROEBEN, WAHL, SCHLEE y SCHEELE (1988), fueron entrevistadas 25 díadas de atletas-entrenadores de alto nivel de pista y campo, reconstruyendo con un método novedoso sus teorías subjetivas individuales acerca del feedback. Adicionalmente, fue grabado en video el comportamiento observable de los entrenadores durante una sesión normal de entrenamiento. Se llevó a cabo una comparación de las teorías subjetivas y los datos grabados en video permitieron una comparación adicional de las teorías subjetivas con los comportamientos mostrados por el entrenador. Los resultados indicaron que en 15 de los 25 pares las teorías reconstruidas sobre el feedback fueron muy congruentes, mientras que el acuerdo entre las teorías verbalizadas de los entrenadores y sus comportamientos observables promediaron sólo el 60%